Wir freuen uns, Ihnen die Strothoff Talk Show (STS) vorzustellen – eine neue Podcast-Serie, die von unseren MYP-Schülern im Rahmen ihres IB Service as Action-Projekts produziert wird! Im Einklang mit dem IB-Schwerpunkt auf gesellschaftliches Engagement ermutigt das „Service as Action“-Programm die Schüler, Eigeninitiative zu zeigen, zusammenzuarbeiten und bedeutende Projekte zu entwickeln, die nicht nur der Schule, sondern auch der weiteren Gemeinschaft zugutekommen.

Getrieben von ihrer Neugier und ihrem Engagement, entwickelten die Schülerinnen und Schüler das Konzept der Sendung, entwarfen durchdachte Interviewfragen und übernahmen eigenständig die gesamte Aufnahme und Bearbeitung. In der ersten Folge haben sie Frau Bea als Gast eingeladen und erhalten wertvolle Einblicke in das Schulleben.

Die Strothoff Talk Show wird in Zukunft weitere Lehrerinnen und Lehrer vorstellen und verschiedene Themen aus der Schulgemeinschaft behandeln. Sie verspricht, eine inspirierende Plattform für von Schülern geführte Erzählungen und eine stärkere Verbindung innerhalb unserer Gemeinschaft zu bieten!

An der Strothoff International School ist unser Engagement für einen High-Quality Learning Curriculum (HQLC) ein zentrales Element unserer Bildungsmission. Diese Initiative, die unter der Leitung von Frau Slough-Kuß steht, wurde entwickelt, um die wesentlichen Kenntnisse und Fähigkeiten zu definieren, die jeder Schüler vom Kindergarten bis zum DP2 beherrschen sollte. Sie bietet einen klar strukturierten Fahrplan, der einheitliche Lernziele für alle Klassenstufen und Fächer gewährleistet und sowohl die Leistungen der Schüler als auch die Rechenschaftspflicht der Lehrkräfte im Rahmen des IB-Programms unterstützt.

Das HQLC ist mehr als eine bloße Aufzählung von Themen – es ist ein präzise formulierter Leitfaden, der den Lehrkräften einerseits Flexibilität lässt, andererseits jedoch einen klaren Fokus auf tiefgehendes Lernen anstatt oberflächlicher Breite legt. „Es ist sehr spezifisch“, erklärt Frau Slough-Kuß. „Die Lehrkräfte haben die Möglichkeit, Materialien wie Romane auszuwählen, die ihren Schülern gefallen könnten, aber die wesentlichen Inhalte und Fähigkeiten, die vermittelt werden sollen, sind eindeutig definiert.“ Diese Balance aus Struktur und Wahlmöglichkeiten stärkt die Autonomie der Lehrkräfte und entspricht gleichzeitig den IB-Standards sowie den Anforderungen des hessischen Lehrplans.

Ein gemeinschaftlicher Entwicklungsprozess

Die Erstellung dieses Lehrplans war ein intensiver und kooperativer Prozess. An bestimmten Freitagnachmittagen kommen die Lehrkräfte zusammen, um die verschiedenen Bereiche des Lehrplans zu überprüfen, zu diskutieren und weiterzuentwickeln. Bei diesen Treffen, die sich auf Fächer wie Geisteswissenschaften, Kunst und Naturwissenschaften konzentrieren, können Lehrkräfte aus allen Jahrgangsstufen ihre Erfahrungen und Vorschläge einbringen. Ziel ist es, sowohl die vertikale Ausrichtung (Kontinuität zwischen den Klassenstufen) als auch die horizontale Ausrichtung (Konsistenz zwischen den Fächern derselben Jahrgangsstufe) sicherzustellen.

Sobald erste Rückmeldungen gesammelt sind, fassen kleinere Lehrplanteams diese zusammen und erstellen einen Entwurf, der in der gesamten Schule verteilt wird, um weitere Anregungen zu erhalten. Dieser iterative Prozess war sehr arbeitsintensiv, da die Lehrkräfte aktiv Kommentare, Vorschläge und Verbesserungsvorschläge einbrachten. „Es war ein monatelanger Prozess“, erklärt Frau Slough-Kuß, „bei dem alle Lehrkräfte aktiv an der Verfeinerung des Lehrplans mitwirkten. Diese kontinuierliche Feedbackschleife stellt sicher, dass der Lehrplan tatsächlich die Erkenntnisse und Erfahrungen der Lehrkräfte widerspiegelt und ein Dokument entsteht, das effektiven Unterricht und sinnvolle Lernergebnisse unterstützt.“
Klare und prägnante Ziele für Lehrkräfte und Schüler

Das HQLC bietet jeder Lehrkraft einen klaren Überblick über die Inhalte und Fähigkeiten, die sie unterrichten muss. Dieser strukturierte Ansatz unterstützt nicht nur neue Lehrkräfte, die einen klar definierten Rahmen benötigen, sondern ermutigt auch zu vertieftem Lehren und Lernen. „Die Lehrkräfte werden weniger Inhalte vermitteln, dafür aber viel tiefer in die Materie eintauchen“, erklärt Frau Slough-Kuß. „Der Fokus liegt auf Kernkompetenzen und Wissen, das immer wieder aufgegriffen und verstärkt wird.“

Ein besonders spannendes Potenzial des HQLC liegt in der Möglichkeit, es auch als Ressource für Eltern zu nutzen. Würde es der Schulgemeinschaft zugänglich gemacht, könnten Eltern detaillierte Informationen zu den Themen und Lernzielen ihrer Kinder erhalten, um das Lernen zu Hause gezielt zu unterstützen. „Stellen Sie sich vor, die Eltern könnten genau nachverfolgen, was ihr Kind gerade lernt“, sagt Frau Slough-Kuß. „Wenn zum Beispiel Fabeln das aktuelle Thema in der Klasse sind, könnten sie gezielt Bücher zu diesem Thema finden.“ Diese Transparenz würde den Eltern wertvolle Einblicke bieten und sie aktiv in die Bildung ihres Kindes einbinden.

Ein einzigartiges Modell für Bildungsexzellenz

Das HQLC ist in seiner Ausrichtung einzigartig, insbesondere durch die Verbindung der Anforderungen des IB-Rahmens mit denen des hessischen Lehrplans – eine Voraussetzung für den Erhalt unseres Status als Ersatzschule (staatlich anerkannte Privatschule). Der Lehrplan baut auf der MYP-Rubrik auf und ist somit mit dem gesamten Schulprogramm von der Vorschule bis zur Oberstufe kompatibel. Er ist klar strukturiert und gibt den Lehrkräften die Möglichkeit, ihren Unterricht gezielt an spezifischen Bewertungskriterien auszurichten, was die Konsistenz der Bewertungen und der Lerninhalte stärkt.

„Unser Format gibt es in dieser Form nirgendwo sonst“, sagt Frau Slough-Kuß stolz. „Es ist inhalts- und kompetenzorientiert und nicht auf breite Konzepte oder allgemeine Profile fokussiert. Ziel ist es, die Ausbildung jedes einzelnen Schülers zu vertiefen.“

Mit seiner Mischung aus klaren Standards, der Zusammenarbeit von Lehrkräften und der möglichen Einbindung der Gemeinschaft steht das HQLC für Strothoffs Engagement, eine hochwertige, strukturierte und ansprechende Lernerfahrung für jeden Schüler zu schaffen. Der Lehrplan wird kontinuierlich weiterentwickelt und verspricht, ein Eckpfeiler unseres Bildungsauftrags zu werden.

Eines der besonderen Merkmale des Musikprogramms unserer Schule ist der persönliche Ansatz, den wir dank der geringen Größe unserer Schule ermöglichen. Mit zwei engagierten, professionellen Musiklehrern sind wir in der Lage, unser Fachwissen in der gesamten Schule zu verbreiten, bereits vom Kindergarten an.

Im Kindergarten lernen die Kinder eine Vielzahl von Instrumenten kennen, wobei sie jede Woche ein neues Instrument in die Hand bekommen. Sie lernen nicht nur grundlegende Schlagzeugtechniken, sondern auch, wie man als Gruppe zusammenspielt und so wichtige Fähigkeiten wie Abwarten und Aufeinanderhören entwickelt. Diese Grundlagen werden bereits im Alter von drei Jahren gelegt, wobei der Schwerpunkt von Anfang an auf der musikalischen Zusammenarbeit liegt.

Je weiter die Schüler vorankommen, desto breiter wird das Musikprogramm. In der Vorschule führen wir Ukulelen ein, und wenn sie das Primary Years Program (PYP) erreichen, haben sie die Möglichkeit, Geige oder Cello zu lernen, so dass wir schon in jungen Jahren ein Streichorchester aufbauen können. Letztes Jahr hatte ich zum Beispiel fünf Cello-Anfänger, und dieses Jahr sind es bereits acht, alle unter acht Jahren! Für eine Schule mit 400 Schülern sind acht Cellisten eine beeindruckende Leistung und bilden ein starkes Fundament für unser Streicherprogramm.

Das Geigenprogramm von Herrn von Geyso entwickelt sich ebenfalls prächtig, und mit gezielten Bemühungen um Zuwachs sind wir in der Lage, die vorhandenen Talente zu stärken. Ergänzend zum Musikunterricht, bei dem die Schüler Instrumente erlernen und gemeinsam spielen, bieten wir unterhaltsame und ansprechende Aktivitäten wie den Einsatz von Boomwhackers und Blockflöten in PYP3 an. In diesem Jahr fügen wir Xylophone hinzu, um sie noch mehr herauszufordern.

Alle Schüler nehmen auch an der Kulturveranstaltung unserer Schule im Dezember teil, bei der jedes Kind auf der Bühne steht. Über den regulären Unterricht hinaus bieten wir außerschulische Möglichkeiten wie drei verschiedene Chorgruppen und eine kleine Rockband unter der Leitung von Herrn Kingwell.

Einer der Höhepunkte unseres Musikprogramms ist die Initiative „Musik des Monats“, die wir letztes Jahr ins Leben gerufen haben. Früher hieß dieses Programm „Komponist des Monats“, aber wir haben es auf verschiedene Musikrichtungen ausgeweitet. Jeden Monat erkunden wir einen neuen Stil - von traditioneller chinesischer Musik und Musik der Aborigines bis hin zu Popkünstlern wie Amy MacDonald und Pink. Die Schülerinnen und Schüler helfen bei der Auswahl des jeweiligen Genres, indem sie sich die Stücke anhören und über ihren Favoriten abstimmen. Dies lässt sich auch wunderbar mit dem PYP-Lehrplan verbinden, in dem ältere Schüler erforschen, wie Komponisten Musik einsetzen, um Gefühle zu vermitteln.

Unser Ziel ist es nicht nur, den Schülern das Singen und das Spielen von Instrumenten beizubringen, sondern sie für Musik als Studienfach zu begeistern. Durch Initiativen wie „Musik des Monats“ und praktische Übungen entwickeln unsere Schüler ein tiefes Verständnis für Musik, das sie über Jahre hinweg begleiten wird.

Die Strothoff International School widmet sich voll und ganz dem IB Diploma Programme und unserer Mission, uns selbst herauszufordern, die Erfolge der anderen zu unterstützen und die Stärken, Unterschiede, Interessen und Talente eines jeden zu würdigen. Wir sind bestrebt, eine Schulumgebung zu schaffen, in der sich jeder Schüler zugehörig fühlt und alle Persönlichkeiten in unsere familienähnliche Gemeinschaft aufgenommen werden. Wir freuen uns, der Klasse 2024 zu ihren Leistungen bei den IB-Diplomprüfungen zu gratulieren.  
 
Unsere Schüler haben während ihres gesamten Studiums Entschlossenheit gezeigt. Diese jungen Studenten werden nun feiern und ihre Reise zu Universitäten in Deutschland, den Niederlanden, Großbritannien und darüber hinaus planen. Unter diesen Ergebnissen finden sich einige bemerkenswerte Einzelschicksale, die von harter Arbeit, Entschlossenheit und Beharrlichkeit angesichts außergewöhnlicher Chancen zeugen. Wir gratulieren jedem einzelnen dieser verantwortungsbewussten, respektvollen und einfühlsamen jungen Menschen von ganzem Herzen. Wir sind unheimlich stolz auf sie!

Unsere PYP-Klasse der Eingangsstufe besuchte kürzlich den Dreieichhörnchen-Bauernhof, auf dem eine Vielzahl von Tieren frei herumläuft. Die Bauernhoftiere sind eine beliebte Attraktion für die Kinder, die gerne mit Kaninchen, Meerschweinchen, Hühnern, vier freundlichen Schafen namens Wilma, Corinna, Nina und Charlotte sowie den Shetlandponys Billy und Lotte spielen.
 
Die monatlichen Besuche auf dem Bauernhof bieten eine Reihe von interessanten Aktivitäten für Kinder, darunter Abenteuerspielplätze, Grillabende und Lagerfeuer.
 
Wir besuchen den Bauernhof, um unsere Kinder zu fördern:

• Sprachentwicklung: Durch die Beobachtung von Tieren aus nächster Nähe haben die Schüler die Möglichkeit, ihren Wortschatz zu erweitern, indem sie männliche und weibliche Bezeichnungen für verschiedene Tiere lernen. Ein Kaninchen zum Beispiel kann als Hase, Bock oder Kaninchen bezeichnet werden. Die Kinder haben auch die Möglichkeit, verschiedene Tierrassen zu entdecken.
• Sensorisches Lernen: Bauernhöfe bieten zahlreiche Sinneserfahrungen, vom Fühlen des weichen Fells der Tiere bis zum Berühren von trockenem Heu, nassem Gras und weichem Gemüse. Kinder können verschiedene Texturen und Gerüche erkunden und so ihre sensorische Entwicklung fördern.
• Förderung der Wertschätzung für die Natur: Ein Besuch auf dem Bauernhof hilft den Kindern, die Quelle ihrer Nahrung zu verstehen, indem sie etwas über das Wachstum von Pflanzen und tierischen Produkten lernen. Er bringt ihnen die wissenschaftlichen Konzepte näher, die im Klassenzimmer gelehrt werden. Die Schüler können in die Bereiche Botanik, Landwirtschaft, Gartenbau und Tierkunde eintauchen und die wissenschaftlichen Prinzipien erforschen, die hinter dem Pflanzen, dem Anbau und der Pflege von Pflanzen stehen.

Warum wir den Bauernhof besuchen? Um Spaß zu haben!

Die New England Association of Schools and Colleges (NEASC) ist eine unabhängige, freiwillige, gemeinnützige Mitgliederorganisation, die mit mehr als 1500 öffentlichen, unabhängigen und internationalen Schulen in den USA und weltweit zusammenarbeitet, um eine qualitativ hochwertige Bildung für alle Schüler durch Akkreditierung, professionelle Unterstützung und das Streben nach Best Practices zu bewerten, zu unterstützen und zu fördern. NEASC strebt danach, einen Prozess für eine sinnvolle, kontinuierliche Verbesserung der gesamten Schule bereitzustellen und dabei die einzigartige Kultur und den Kontext jeder von uns unterstützten Einrichtung zu berücksichtigen.

Die Akkreditierung beruht auf dem Grundsatz, dass eine umfassende Selbstreflexion, gefolgt von offenem Feedback von Fachkollegen, für die kontinuierliche Verbesserung der Schule und den Bildungserfolg unerlässlich ist. Die Akkreditierung, die regelmäßig von führenden Pädagogen aus Neuengland überprüft und überarbeitet wird, bietet eine klare Orientierung für Schulgemeinschaften, die sicherstellen wollen, dass ihre Schüler hervorragende Bildungserfahrungen machen.

Mehr Informationen über den Akkreditierungsprozess: neasc.org/accreditation